Странное ощущение возникает в конце каждого лета, когда приходится открывать новые учебники шестиклассницы. Первое впечатление неизменно: перед тобой не пособие для живого ребёнка, а техническая документация, переведённая с иностранного языка без участия редактора. Шесть лет я внимательно просматривал каждую страницу, и пока не вижу предпосылок к тому, чтобы ситуация изменилась в лучшую сторону.
Откуда взялась массовая зависимость от дополнительных занятий
Честный вопрос: кто из взрослых в моём окружении пользовался услугами репетиторов по школьной программе? Ни я, ни супруга, ни родители — никто. Образование у всех стандартное, полученное в обычных школах и вузах, без вечерних гонок по дополнительным урокам русского языка или математики.
Сегодня же репетитор стал почти обязательным элементом школьной жизни. Очно или онлайн, с первого класса, по базовым дисциплинам. Речь не о подготовке к олимпиадам и не об углублённом изучении — обычные предметы, обычная программа.
Дети не стали глупее, в это я отказываюсь верить. Родители тоже не разучились учиться — мы же как-то справлялись самостоятельно. Ответ на этот парадокс пришлось искать долго, и одна из причин обнаружилась буквально на страницах школьных учебников.
Как была устроена подача материала раньше
Если взять советский учебник арифметики семидесятых-восьмидесятых годов, его структура предельно ясна. Короткое правило, несколько наглядных примеров, затем лесенка упражнений — от простого к сложному. Всё. Ребёнок читал, повторял, закреплял навык. Любой родитель мог за пару минут понять, что именно требуется от ученика.
Что изменилось в современных изданиях
Сравнение старого и нового учебника на одном развороте даёт наглядную картину. Раньше тема умещалась в один разворот, и после его изучения не оставалось сомнений, чему ты научился. Теперь материал растянут на несколько параграфов, перемежается рубриками вроде «рассуждай», «обсуди с соседом», «проверь себя», а само правило ещё нужно суметь отыскать среди этого визуального шума. Это не преувеличение — так и есть.
Последовательность заданий тоже изменилась. Раньше сложность нарастала плавно и предсказуемо. Сейчас в одном упражнении могут соседствовать темы, которые ещё не объясняли, и то, что проходили несколько страниц назад. Терминология стала размытой: вместо точных формулировок — пространные рассуждения о том, что ребёнок «должен осознать».
Раньше школьник, пропустивший объяснение учителя, мог самостоятельно открыть учебник и во всём разобраться. Теперь он открывает учебник, не понимает структуру и зовёт родителей. Родители, в свою очередь, ищут репетитора. Цепочка замыкается.
Проценты: наглядное сравнение двух подходов
Вот как тема «Проценты» представлена в учебнике для шестого класса сегодня:
Обратите внимание: почти две страницы занимают сведения по грамматике и истории.
Далее следуют ещё несколько страниц с заданиями. На последней из них подробно расписана история слова и само понятие процента.
А теперь взгляните на советский учебник семидесятых годов. Тема та же, но подача принципиально иная:
Разница очевидна. Всё чётко, по существу, с подробным разбором задач. Практически любой ребёнок способен понять материал самостоятельно.
Маленький эксперимент с процентами
Открою небольшой секрет. Значительная часть современных молодых людей — даже тех, кому уже около тридцати — не сможет быстро посчитать в уме элементарные проценты от числа. Проведите простой опрос среди знакомых: джинсы стоили 5000 рублей, на них скидка 7%. Сколько они стоят сейчас? Результат вас удивит. Ведь решение элементарное: один процент — это 50 рублей, семь процентов — 350, итоговая цена — 4650. Я проверял лично. Для многих молодых людей такая задача превращается в настоящий квест.
Русский язык: та же тенденция
В старых учебниках правило по русскому языку занимало несколько строк: суть, условия применения, исключения. Затем шли упражнения на закрепление — много, однотипно, до автоматизма. Грамотность вырабатывалась именно так: рука и глаз запоминали написание через многократное повторение.
Вот конкретный пример. Современный учебник для шестого класса по русскому языку. Привожу только оглавление, иначе статья превратилась бы в научную работу.
И это лишь первая часть. Существует и вторая. За один учебный год — более пятисот страниц в мягком переплёте.
А вот учебник русского языка для пятого-шестого классов 1984 года:
И всё. Триста шестьдесят страниц на два года обучения. В современном аналоге — двести двадцать четыре страницы за один год.
На одну и ту же орфограмму в нынешних учебниках приходится меньше тренировочного материала, зато появляется масса заданий вроде «составь текст», «подготовь проект», «обсуди». Это неплохие активности, но если ребёнок ещё не научился правильно ставить букву в корне слова, проекты ему не помогут.
Не хочу сказать, что в современных учебниках нет ничего ценного. Ценное есть. Но основа — правило и тренировка — оказалась отодвинута на второй план.
Парадокс сроков обучения
Мы учились десять лет. Наши дети учатся одиннадцать. Наши отцы тоже учились десять лет, осваивали всё по советским учебникам и при этом умудрились полететь в космос и построить самолёты. Может быть, причина происходящего кроется не в способностях детей?
Экономическая сторона вопроса
Теперь о главном. Я убеждён: переиздавать старые советские учебники невыгодно. Большой прибыли это не принесёт, диссертацию на этом не защитишь, поэтому все пишут новые — под своими фамилиями.
Скажу прямо. Учебник из федерального перечня — это тиражи в сотни тысяч и миллионы экземпляров, закупаемые на бюджетные средства для всех школ страны. Это один из самых стабильных рынков: каждый год в школу приходит новое поколение детей, а каждые несколько лет меняются стандарты и перечни. Выгодно не переиздавать проверенное, а заменять и обновлять.
Сэкономить на этом не получится. Хороший учебник служит десятилетиями, и покупать его каждый год не нужно. А вот новый учебник плюс рабочая тетрадь, плюс электронное приложение, плюс методичка для учителя — это уже постоянный поток.
Есть деталь, о которой редко говорят. Рабочие тетради. Задания, которые раньше были в самом учебнике, теперь выведены в отдельную тетрадь, которую родители покупают самостоятельно. Один предмет, один учебник и ещё одна тетрадь на каждый год.
А репетиторская индустрия? Это отдельный многомиллиардный рынок, выросший именно потому, что школьная программа стала объясняться хуже, а требования к результату — ОГЭ, ЕГЭ, ВПР — только выросли.
Я не утверждаю, что кто-то сидит в кабинете и специально пишет плохие учебники, чтобы дети шли к репетиторам. Скорее система устроена так, что никому не выгодно писать учебник, по которому можно разобраться самостоятельно.
Что может сделать родитель
Не вижу смысла сидеть и вздыхать. Вот что работает лично у меня:
Сохраняйте старые хорошие учебники. Многие советские издания до сих пор переиздаются или доступны в сканах. Объяснение там иногда в разы понятнее.
Не отдавайте ребёнка на растерзание проектам, пока он не усвоил базу. Правила и тренировка — прежде всего.
Если ребёнок не понимает тему, сначала посмотрите на учебник, а не на ребёнка. Возможно, проблема не в нём.
Говорите об этом вслух: в родительских чатах, на собраниях, в комментариях. Пока родители молчат, всё остаётся как есть.
Вопрос к читателям
А как у вас? Занимается ли ваш ребёнок с репетитором по обычным школьным предметам? И как вы считаете, виноваты ли в этом учебники или причина в чём-то другом? Мне важно услышать разные мнения.
